近日，教育部印发通知部署实施新一期新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027），在2022年“双名计划”的基础上，持续推进名师名校长培养，造就更多具有鲜明教育理念和成熟教学模式、能够引领基础教育改革发展的教育家型教师校长，培养为学、为事、为人示范的新时代“大先生”。

开展义务教育课后服务，是营造良好教育生态、促进学生全面发展的一项重要民生工程。上海市不断完善供给体系，大力创新管理机制，在推进义务教育阶段学校课后服务提质增效上开展了大量实践探索并取得显著成效。

在湖北省襄阳市樊城区太平店实验小学，国旗班的孩子们每周都会穿上军装、列好方阵，“沉浸式”体验升降和守卫国旗的任务。“我区现有377名专兼职思政课教师，其中专职教师227人，兼职教师150人，中小学思政教育队伍能够做到协同发展。

近年来，一些高校陆续开设恋爱课，受到学生欢迎的同时，也有人对课程提出了想法和建议。恋爱课之所以受热捧，在于它满足了大学生群体增加对情感和亲密关系的认识，形成正确婚恋观的需求。

李建国，天津职业大学教师，先后获得全国模范教师、全国最美教师等荣誉称号。

20多个孩子获得“宋庆龄儿童创意发明奖”，100多个孩子的创意发明曾获国家专利，500多个孩子被授予中国发明协会“小小会员”荣誉称号……

尹慧，大连市女子中等职业技术专业学校教师，曾先后荣获全国模范教师、全国中小学优秀德育工作者、全国中等职业学校德育工作先进个人、辽宁省优秀教师等荣誉称号。

儿童阅读，不应处于放任自流的野蛮生长状态。在儿童成长之初，有人引领着，陪伴着，携手读完一本书，就是共同走过一段人生路，回忆起来，都是细小的幸福、些微的美好。

张杰、王秀秀，2009年山西省首批特岗教师，2020年全国“最美教师”，2020年度中国全面小康十大杰出贡献人物。

杜春燕是北京市第三十五中学科技教育中心主任，从中国科学院化学研究所博士毕业之后，在中学从事了近15年的科学教育工作。在近日举办的一场科学教育研讨会上，杜春燕分享了她的科学教育工作感受。

园本教研是幼儿园课程建设的突破口，也是教师专业成长的脚手架。但对于一个园所的教师队伍建设而言，“一刀切”式的集中教研培训，要求全员参与、同步学习，教研内容很难满足不同梯度教师的发展需要。“被安排”的教研内容虽依托园本课程建设，是幼儿园内涵发展的“刚需”，但可能会脱离教师真实需要。

电子科技大学提出“重塑人才体系、重构育引格局、重建评价机制”人才工作新思路，通过持续深化教师分类评价改革，努力为科教兴国、教育强国提供智力支持和人才支撑。

强国必先强教，强教必先强师。习近平总书记多次强调，要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。我国拥有一支近1900万人的专任教师队伍，体量大、差异大，发展不均衡、不充分，特别是受限于经费、投入成本等因素，欠发达地区、乡村地区教师的参训机会仍然有限，这是我国的国情和难点。

高楼火灾如何逃生？校园欺凌和暴力如何预防与应对？近日，厦门市教育局推出《中小学公共安全教育实操12课》一书，对防踩踏、道路交通安全等12个具体安全问题进行解答，并给出实际操作方法。

新时代学生心理健康教育面临哪些短板，又该如何对症下药、提升学生的心理健康水平呢？今天，我们邀请来自教育、医疗和司法等领域的专家学者，谈谈他们的看法。